Понимание оценки и тестирования: комплексное руководство для педагогов всего мира

Оценка и тестирование являются фундаментальными компонентами образовательного процесса. Они предоставляют ценную информацию об обучении учащихся, влияют на принятие педагогических решений и способствуют оценке программ. Однако термины «оценка» и «тестирование» часто используются взаимозаменяемо, что приводит к путанице. Это руководство призвано прояснить эти понятия, изучить различные типы оценок и тестов, обсудить их цели и предложить лучшие практики для эффективного и этичного применения в глобальном контексте.

Что такое оценка?

Оценка — это широкий термин, охватывающий все методы, используемые для сбора информации об обучении и развитии учащихся. Это непрерывный процесс, который включает сбор, анализ и интерпретацию данных, чтобы понять, что учащиеся знают, понимают и умеют делать. Оценка не ограничивается формальными тестами; она включает в себя разнообразные методы для мониторинга прогресса учащихся и корректировки обучения.

Ключевые характеристики оценки:

• Непрерывность: Оценка — это не разовое событие, а постоянный процесс.
• Комплексность: Она включает сбор информации из различных источников.
• Информативность: Она предоставляет обратную связь учащимся и учителям для улучшения обучения и преподавания.
• Целенаправленность: Она соответствует учебным целям и задачам преподавания.

Что такое тестирование?

Тестирование — это особый вид оценки, который обычно включает стандартизированный инструмент или процедуру для измерения знаний, навыков или способностей. Тесты часто используются для выставления оценок, принятия решений о зачислении или оценки эффективности программ. Хотя тесты могут быть ценным источником информации, они представляют лишь один аспект более широкого процесса оценки.

Ключевые характеристики тестирования:

• Стандартизированность: Тесты часто имеют определенный формат и процедуру проведения.
• Измеримость: Тесты дают количественные данные, которые можно использовать для сравнения успеваемости учащихся.
• Оценочный характер: Тесты часто используются для вынесения суждений об успеваемости учащихся или эффективности программы.
• Формальность: Тесты обычно проводятся в контролируемой среде.

Типы оценки

Оценку можно классифицировать по-разному, включая формативную и итоговую, формальную и неформальную, а также критериально-ориентированную и нормативно-ориентированную.

Формативное оценивание

Формативное оценивание предназначено для предоставления обратной связи учащимся и учителям в процессе обучения. Оно используется для мониторинга прогресса учащихся, выявления сильных и слабых сторон и соответствующей корректировки обучения. Формативные оценки обычно не имеют высокой значимости и не используются для выставления итоговых отметок.

Примеры формативного оценивания:

• Экспресс-опросы: Короткие, неоцениваемые опросы для проверки понимания ключевых понятий.
• Выходные билеты: Краткие ответы, собираемые в конце урока для оценки усвоения материала.
• Классные дискуссии: Вовлечение учащихся в обсуждения для оценки их понимания и навыков критического мышления.
• Взаимооценка: Учащиеся предоставляют друг другу обратную связь о работе.
• Самооценка: Учащиеся размышляют о собственном обучении и определяют области для улучшения.
• «Минутка»: Учащиеся отвечают на два вопроса: «Что самое важное вы узнали сегодня?» и «Какой вопрос остался для вас главным по окончании занятия?»

Итоговое оценивание

Итоговое оценивание используется для оценки знаний учащихся в конце раздела, курса или программы. Оно предназначено для измерения общего уровня достижений и выставления отметок. Итоговые оценки обычно имеют высокую значимость и существенно влияют на итоговую отметку учащегося.

Примеры итогового оценивания:

• Итоговые экзамены: Комплексные экзамены, охватывающие весь материал, пройденный в курсе.
• Курсовые работы: Углубленные исследовательские работы, демонстрирующие понимание темы студентами.
• Проекты: Сложные задания, требующие от учащихся применения своих знаний и навыков для решения проблемы или создания продукта.
• Стандартизированные тесты: Стандартизированные оценки, используемые для измерения достижений учащихся по общему стандарту (например, Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (PISA), Международное мониторинговое исследование качества школьного математического и естественнонаучного образования (TIMSS) или Международное исследование качества чтения и понимания текста (PIRLS)).
• Портфолио: Сборники работ учащихся, демонстрирующие рост и достижения с течением времени.

Формальная оценка

Формальные оценки — это структурированные, систематические методы сбора информации об обучении учащихся. Они обычно включают стандартизированные инструменты, оценочные рубрики и заранее определенные критерии для оценки.

Неформальная оценка

Неформальные оценки — это менее структурированные и более гибкие методы сбора информации об обучении учащихся. Они часто включают наблюдение, вопросы и неформальную обратную связь.

Критериально-ориентированная оценка

Критериально-ориентированные оценки измеряют успеваемость учащихся по заранее определенному набору критериев или стандартов. Основное внимание уделяется тому, овладели ли учащиеся конкретными навыками или знаниями.

Пример: Рубрика, в которой указаны критерии для оценки письменного задания.

Нормативно-ориентированная оценка

Нормативно-ориентированные оценки сравнивают успеваемость учащегося с успеваемостью большей группы или нормы. Основное внимание уделяется ранжированию учащихся по сравнению со своими сверстниками.

Пример: Стандартизированный тест, в котором баллы учащегося сравниваются с баллами национальной выборки.

Цели оценки и тестирования

Оценка и тестирование служат нескольким важным целям в образовании:

• Мониторинг прогресса учащихся: Оценка помогает учителям отслеживать успеваемость учащихся и выявлять области, в которых у них могут возникнуть трудности.
• Информирование процесса обучения: Данные оценки могут использоваться для корректировки стратегий преподавания и адаптации уроков к потребностям отдельных учащихся.
• Предоставление обратной связи учащимся: Обратная связь по результатам оценки помогает учащимся понять свои сильные и слабые стороны и определить области для улучшения.
• Выставление отметок: Результаты оценки часто используются для выставления отметок, которые представляют собой сводку достижений учащегося.
• Принятие решений о зачислении: Данные оценки могут использоваться для зачисления учащихся на соответствующие курсы или программы.
• Оценка эффективности программ: Данные оценки могут использоваться для оценки эффективности образовательных программ и определения областей для улучшения.
• Подотчетность: Оценки часто используются для обеспечения подотчетности школ и учителей за обучение учащихся. В некоторых странах национальные стандартизированные тесты играют значительную роль в финансировании школ и оценке учителей.

Лучшие практики для эффективной оценки и тестирования

Чтобы обеспечить эффективность и справедливость оценки и тестирования, важно следовать лучшим практикам:

• Согласование оценок с целями обучения: Оценки должны быть разработаны для измерения конкретных знаний, умений и навыков, которые должны усвоить учащиеся.
• Использование разнообразных методов оценки: Применяйте различные методы оценки для получения всесторонней картины обучения учащихся.
• Предоставление четкой и конкретной обратной связи: Обратная связь должна быть своевременной, конкретной и действенной.
• Использование рубрик и руководств по оцениванию: Рубрики и руководства по оцениванию предоставляют четкие критерии для оценки работ учащихся.
• Обеспечение валидности и надежности: Оценки должны быть валидными (измерять то, что они предназначены измерять) и надежными (последовательными в своих результатах).
• Учет культурного и языкового разнообразия: Оценки должны быть справедливыми и равноправными для всех учащихся, независимо от их культурного или языкового происхождения.
• Предоставление специальных условий для учащихся с ограниченными возможностями: Учащимся с ограниченными возможностями могут потребоваться специальные условия, чтобы обеспечить их справедливое участие в оценках.
• Использование данных оценки для информирования процесса обучения: Данные оценки должны использоваться для корректировки стратегий преподавания и адаптации уроков к потребностям отдельных учащихся.
• Эффективное информирование о результатах оценки: Результаты оценки должны доводиться до сведения учащихся, родителей и других заинтересованных сторон в ясной и понятной форме.

Устранение предвзятости в оценке

Предвзятость в оценке относится к систематическим ошибкам, которые несправедливо дают преимущество или ставят в невыгодное положение определенные группы учащихся. Предвзятость может возникать из различных источников, включая содержание теста, процедуры проведения и практику выставления оценок. Устранение предвзятости в оценке имеет решающее значение для обеспечения справедливости и равенства в образовании.

Типы предвзятости в оценке:

• Предвзятость содержания: Когда содержание теста более знакомо или релевантно для одних групп учащихся, чем для других. Например, тест, содержащий ссылки на конкретные культурные события или исторические личности, может поставить в невыгодное положение учащихся, не знакомых с этими ссылками.
• Языковая предвзятость: Когда язык, используемый в тесте, более сложен для понимания для некоторых групп учащихся. Например, тест, написанный на формальном литературном языке, может поставить в невыгодное положение учащихся, говорящих на другом диалекте или изучающих этот язык как иностранный.
• Предвзятость формата: Когда формат теста более знаком или удобен для одних групп учащихся, чем для других. Например, тест с множественным выбором может поставить в невыгодное положение учащихся, которые лучше выражают свои знания в письменной форме.
• Предвзятость при выставлении оценок: Когда на оценку теста влияют предубеждения или стереотипы оценщика. Например, оценщик может неосознанно ставить более низкие баллы учащимся из определенных расовых или этнических групп.

Стратегии по снижению предвзятости в оценке:

• Проверка содержания теста на культурную и языковую предвзятость: Тщательно изучайте содержание теста для выявления любых потенциально предвзятых элементов.
• Использование нескольких методов оценки: Применяйте разнообразные методы оценки для получения всесторонней картины обучения учащихся.
• Предоставление специальных условий для учащихся с ограниченными возможностями: Учащимся с ограниченными возможностями могут потребоваться специальные условия, чтобы обеспечить их справедливое участие в оценках.
• Обучение оценщиков осознанию своих предубеждений: Проводите тренинги для оценщиков о том, как выявлять и избегать предвзятости в своей практике оценивания.
• Использование нескольких оценщиков: Привлекайте нескольких оценщиков для оценки работ учащихся, чтобы уменьшить влияние индивидуальных предубеждений.
• Анализ данных оценки на предмет предвзятости: Изучайте данные оценки для выявления любых закономерностей предвзятости.

Этические соображения при оценке и тестировании

Этические соображения имеют первостепенное значение при оценке и тестировании. Педагоги несут ответственность за то, чтобы оценки были справедливыми, валидными и надежными, и чтобы они использовались таким образом, который способствует обучению и благополучию учащихся.

Ключевые этические принципы при оценке и тестировании:

• Справедливость: Оценки должны быть справедливыми и равноправными для всех учащихся, независимо от их происхождения или обстоятельств.
• Валидность: Оценки должны измерять то, что они предназначены измерять.
• Надежность: Оценки должны быть последовательными в своих результатах.
• Конфиденциальность: Результаты оценки учащихся должны оставаться конфиденциальными и использоваться только в законных образовательных целях.
• Прозрачность: Учащиеся и родители должны быть информированы о цели, формате и оценке тестов.
• Уважение достоинства учащегося: Оценки должны проводиться таким образом, чтобы уважать достоинство учащегося и избегать ненужного стресса или беспокойства.
• Избегание принятия решений с высокими ставками исключительно на основе одной оценки: Принятие критически важных решений в отношении учащихся (например, перевод в следующий класс, окончание школы) исключительно на основе результатов одного теста неэтично. Следует учитывать несколько источников данных.

Оценка в глобальном контексте

В мире, который становится все более взаимосвязанным, важно учитывать глобальный контекст оценки и тестирования. Образовательные системы по всему миру используют разнообразные методы оценки для измерения успеваемости учащихся и оценки эффективности программ. Международные оценки, такие как PISA и TIMSS, предоставляют ценные данные о достижениях учащихся в разных странах и могут использоваться для информирования образовательной политики и практики.

Проблемы оценки в глобальном контексте:

• Культурные различия: Методы оценки, подходящие в одном культурном контексте, могут быть неприемлемы в другом.
• Языковое разнообразие: Учащиеся из разных языковых сред могут столкнуться с трудностями в понимании и ответах на задания оценки.
• Различия в образовательных системах: Образовательные системы по всему миру различаются по своей структуре, учебным планам и методам преподавания.
• Сопоставимость данных: Может быть трудно сравнивать данные оценки из разных стран из-за различий в методах оценки и практике выставления баллов.

Стратегии решения этих проблем:

• Разработка культурно-адаптированных оценок: Создание оценок, учитывающих культурное и языковое разнообразие.
• Использование нескольких методов оценки: Применение различных методов оценки для получения всесторонней картины обучения учащихся.
• Сотрудничество с международными педагогами: Работа с педагогами из разных стран для обмена передовым опытом в области оценки.
• Повышение грамотности в области данных: Информирование заинтересованных сторон об ограничениях данных международных оценок и о том, как их правильно интерпретировать.

Будущее оценки

Оценка постоянно развивается, чтобы соответствовать меняющимся потребностям образования. Некоторые новые тенденции в оценке включают:

• Персонализированная оценка: Адаптация оценок к индивидуальным потребностям учащихся. Это может включать использование адаптивного тестирования, которое регулирует сложность вопросов в зависимости от успеваемости учащегося, или предоставление учащимся возможности выбирать оценочные задания, соответствующие их интересам и стилям обучения.
• Оценка с использованием технологий: Использование технологий для создания более увлекательных и интерактивных оценок. Это может включать использование симуляций, игр или виртуальной реальности для оценки обучения учащихся в аутентичных контекстах.
• Аутентичная оценка: Оценка обучения учащихся в реальных условиях. Это может включать выполнение студентами проектов, решение проблем или создание продуктов, которые имеют отношение к их жизни и сообществам.
• Компетентностная оценка: Измерение обучения учащихся на основе навыков и знаний, необходимых им для успеха в колледже, карьере и жизни. Это может включать использование портфолио, оценок производительности или других методов для демонстрации овладения учащимися конкретными компетенциями.
• Акцент на «гибких навыках» (soft skills): Оценка таких навыков, как критическое мышление, сотрудничество, креативность и коммуникация. Эти навыки все чаще признаются важными для успеха на рынке труда 21-го века.

Заключение

Оценка и тестирование являются важными компонентами эффективного образования. Понимая принципы оценки, используя разнообразные методы оценки и следуя лучшим практикам, педагоги могут собирать ценную информацию об обучении учащихся, информировать свои педагогические решения и способствовать успеху учащихся. В глобальном контексте важно осознавать культурное и языковое разнообразие и разрабатывать оценки, которые являются справедливыми и равноправными для всех учащихся. Поскольку оценка продолжает развиваться, педагоги должны быть в курсе новых тенденций и адаптировать свои практики для удовлетворения меняющихся потребностей образования.

Применяя целостный и этичный подход к оценке, мы можем создать учебную среду, которая дает учащимся возможность полностью раскрыть свой потенциал.